M老师的班级在这栋建筑的左翼，从地图上看，从K老师的教室走到M老师的教室，正好是最长的一段路。
赶到这个一年级班级门口时，屏幕上正在播一段视频，网页显示的链接来自于Youtube，里面的人正非常带劲儿地舞胳膊甩腿，孩子们三三两两站在教室的各个角落里，一边数数字“139，140，141，142…”，一边跟着视频做动作，M老师站在屏幕旁边，面对着孩子们，背对着黑板，也在跟着旋律做动作，她看到我站在教室门口，向我笑笑，眨眨眼睛，示意我可以进来，于是我轻手轻脚地走了进去，找了一块视线不会被桌椅挡住的地方，靠着墙坐了下来。
这个教室的空间布置大致是这样的：正对我的一面墙上挂了一个超大的白色显示屏（老师们叫它smart pad，它除了可以连接电脑做电脑的显示屏，也可以用来写字、画画、记录等等），如果以M老师所在的位置作为教室前方的话，我背靠着的那面就是教室的后墙。
显示屏其实是覆盖在一块黑板上，黑板上方从左到右，依次从数字1一直写到数字20。黑板的左半边都被显示屏覆盖掉了， 右半边贴满了花花绿绿的纸。
黑板的正前方铺了一块地毯，五张不同大小的桌子围着地毯松松散散地摆了一圈，每张桌上都放了一盏台灯，桌旁摆着数量不等的椅子，如果没猜错的话，椅子的背后通常都贴着一张东西表明椅子主人是谁，有的贴的是个姓名标签，有的贴的是孩子们自己画的画。
音乐停了下来，M老师指挥男孩女孩立刻排成两队，男孩子排着队依次在教室里的一个直饮水龙头喝水，女孩子则是靠墙排成一队，两人一组去教室外面喝水，前一组喝完回来，后一组再出教室。
整个过程大概花了四五分钟，非常有序，几乎没有人说话，只有一些窸窸窣窣的催促声，“快一点，轮到我啦。”
喝水这个环节完成后，M老师让孩子们都坐到地毯上来，这意味着，正式的活动要开始了。
M老师扎着马尾辫，看上去很年轻，不到三十岁，她的班级原本并不在我的观察日程中，之前计划观察的一个五年级的班级要考试，计划临时调整，所以我也不知道接下来的活动是什么。
M老师开始说话了，她说,"last time we learned about the recipe, what you need for to make a fact family?" 我听得一头雾水，recipe? family? 这么一大早，教做菜？
M老师继续说下去，recipe, fact family, ingredient, 这个几个词夹杂在她的话语中反复出现，我也越来越糊涂，她到底是在说什么？隐隐约约，我感觉可能和数学有关，但是recipe、fact family、ingredient这几个词指的是数学中的什么？
M老师转过身，一边提问，一边在一张已经贴好的绿色卡纸上从上往下写出了这些：
Fact Family
Recipe
Ingredients
4- number sentence facts
3- number
2- number additions
1- number subtractions
看到这些，我明白了，这是一节数学课，但是讲的是什么呢？还是不知道。
M老师接着在黑板上画了一座由一个三角形、一个矩形组成的尖顶小房子，在矩形里写了一组数学算式，她一边写，一边问，“这里应该是什么？这里应该是多少？”
9-6=3
9-3=6
6+3=9
3+6=9
算式我懂，但是这些数字、加减等号和Fact family、recipe、ingredients这一组词之间是怎么样的对应关系呢？ M老师掰着手指和孩子们一起一一把每一道算式都检查了一边，这个环节就结束了。
我依然迷惑不解，已经快跟不上课堂的节奏了，真是个非常糟糕的学生。
M老师没有停下，她点了一下鼠标，屏幕上出现了一段话，M老师说，这是一个number story, 她把这段话完整的读了一遍（具体内容没有记下来，大致是，屋里本来有三只狗，后来跑进来几只狗，现在一共有9只狗，问跑了几只狗进来），在屏幕上写了一道算式：
3+？=9
“We know addition happens, but we don't know what it is”，M老师说，她让孩子们想一想可以用多少种办法来解决这个问题。看到这里，我才大概明白这个课堂上正在发生着什么。
一个男孩子提了一个解决办法，M老师边听边写在了屏幕上：
6 is 3 less than 9
又有一个女孩子站了起来，说了另外一种办法，M老师也写在了屏幕上：
9 is 6 space away from 3.
没有人提出新的办法，这个环节也过去了。
M老师没有放下笔， 她戴上了话筒，读了一个number story，写在屏幕上，然后一边分析要怎么解决这个问题，一边把算式写在了黑板上（5+？=14）她按下屏幕上的暂停按钮，在等待电脑储存的时候，她向孩子们解释说，这一整段讲解和屏幕上的动作都会被录下来，下下周每个人都要像这样设计一个number story，把怎么解决这个故事中的数学问题用口头语言表达出来，“explain your thinking”, 她说。
到这里，这段数学活动差不多算是结束了，M老师和孩子们一起，大声从20倒着数到了1，接下来是什么？
考试。
孩子们回到自己的椅子上，M老师手里突然多了一叠纸，她一边发一边说，“不要说话，慢慢来，这不是一个限时考试”, “上面有填名字和日期的空格”，“如果你什么都知道，但是我却要因为你在说话而给你个零分，那就太可惜了”。
这个课堂里的气氛本来就没有轻松过，现在更加紧张了。M老师手里的纸，用他们的话来说，叫做 work sheet, 平时孩子们也会带一些这样的work sheet 回家完成，但是在这样一个情境中，跳进我脑子里的是一个很久都没有出现过的词：“卷子”。
M老师开始读“卷子”上的问题，每个问题会被读两边，如果谁没有听懂，可以要求老师再读一遍。老师在课堂里转来转去，时不时会俯下身，向某个孩子解释某个问题具体是要求做什么。
这个一年级的教室就像一个任何一个我经历过的考场一样，M老师的声音回响在上空：“You could still get a A if you miss one problem.”
可能她意在抚慰，可是这句话都让我开始变得紧张起来。
我坐在地上，看着这个无比熟悉又无比陌生的场景，心情很复杂。
有一张桌上独自坐着一个黑人男孩，一开始我并没有特别留意他，就在老师开始读第二道题的时候，他开始变得烦躁起来，手紧紧地握着铅笔，表情显得非常生气，他不会做这些题。
M老师翻到第二页继续读题，教室里也响起了沙沙的声音，黑人男孩撅着嘴，看起来好像快哭了，他抱着双臂重重地趴在桌上，脸埋在手臂里，使劲的用脚踢桌子。
每个曾经身处考场的人都懂得这沙沙的声音是多么刺耳，不仅让人慌乱、紧张，也让你怀疑自己，否定自己。
M老师走过来，跟黑人男孩解释，你看，这个问题就跟我们刚刚说的问题一样啊，她转过头，指着黑板上那张让我迷惑不解的绿色卡纸，孩子回头看了一眼，双手扶着头拼命的摇了记下，表情的痛苦一分都没有缓解。
我凑过头去看“卷子”上的问题，M老师立刻取了一份递给我，果然，其中一些问题确实是和刚刚的的fact family、number story是一样的“题型”。
原来这个男孩跟我之前一样都没有明白， 我之所以很快就扭转了这种“迷惑不解”，是因为这些数学知识是我已有的，话语理解上的障碍在遇到具体直观的数学算式之后就瓦解了，而这个孩子呢？他是没有掌握这些数学概念，还是像我一样，被模糊的、不透明的话语挡在了门外？
无论是因为什么，都使得他成为了这个课堂里最后一个交“卷子”的孩子，也可能是唯一一个没有拿到“A”的孩子。
他能不能被理解？能不能得到他需要的帮助？这场考试带给他的一切会在他的未来里延续多远？会影响着他成为怎样的人？我们都不知道。
这个故事又长又琐碎，这个课堂里发生的一切也算不上多么的不平常，可是正是因为明白这一点，明白这个课堂，这场考试，这个孩子，可能只是万万千千中的一个，让我觉得无比沉重。
刚刚的课上，结束所有讨论之后，还余有一些时间，老师艾米就聊了一会她自己的研究。她是一个数学教育研究者，正在做一个关于数学能力发展的追踪研究，每周都会有一天的时间是和孩子们在一起呆在课堂里的，这个学校位于本州最南边一个很偏僻的地方，有好几个小时的路程，来回开车非常辛苦，但是她觉得非常的开心。
今年是追踪的第三年，她看着这些孩子从进入preschool 到进入kindergarten，再到进入现在的一年级，讲到孩子们的变化，她兴奋的脸立刻暗了下来，她说，这些孩子在刚刚进入preschool的时候是那么的开心，那么的阳光，那么的热情，她顿了一下，有点哽咽，“ It is so hard to watch the school eat up their life.”
2012年10月19日星期五
2012年10月15日星期一
初尝美国教育（二） 重返小学课堂
之所以叫“重返小学”，是因为早在开学的第二周，我就已经进入了本地的一所公立小学， 开始为我所在的这个课题做初步的观察，用詹尼佛的话说， “We are just floating around.”（我们只是进来游荡一下)
大概持续了三周以后，种种原因，观察暂时中断了，在办公室碰到詹尼佛，她总是一脸疲倦，整个人都笼罩在一团乌云里。
对我来说，时间上倒是稍微充裕了一些，能有更多的时间去应付课程，但这学期有两门课都是紧紧围绕着方法论，观察停滞的这段时间，我们正好在读参与式观察、访谈、做田野笔记的部分，突然从课堂里撤出来，一下子脚踩进了棉花里，感觉非常虚弱无力。
直到上周，事情总算有了些眉目，詹尼佛单独约我谈了一个小时，她首先对让我这段时间什么都没学到表示很抱歉，说这是她的失职，然后让我说一说我感兴趣的领域，她想确定的是，给我安排的工作，能让我学到我想学的东西，能够帮我往我想走的那条路上走。
讨论的结果是：这学期接下来的每周，我都会进入小学做半天的课堂观察，主要关注和认知发展有关的内容， 每周再从田野笔记中抽取一些片段整理成可以分析的数据格式，拿到周会上和她讨论。
我非常喜欢这个安排，一方面，我可以结合这学期的课程，训练自己观察、做田野笔记和建立数据档案的能力；另一方面，我可以进入美国小学，了解有关它的一切，这对于一个对美国小学文化几乎一无所知的人来说，是非常珍贵的机会。
观察日程很快就确定了下来：
Time Class Session
7:45-8:15 Ms.K's kindergarten class morning meeting
8:15-9:10 Ms. M's 1st grade class math
9:10-9:55 Ms.R's 5th grade class language art
9:55-10:25 Ms.K's kindergarten class recess
10:25-10:40 ----------------------break--------------------------
10:45-11:15 Ms.C's 2rd grade class social studies/science
11:15-11:45 Ms.G's 3rd grade class lunch
11:45-12:45 Ms.G's 3rd grade class recess
星期五很快就来了， 因为我没有车，我住的地方也没有公交车可以到这所小学，詹尼佛的两个女儿正好都在这所学校上学，她就趁送孩子上学的时候绕路过来把我一起捎过去。
这所学校的建筑非常简朴，简单的说，就是横竖交错的几排平房，没有围墙，房前和马路之间有一排空地是停车场，早上七点半左右，是校车通行的高峰期，隔几分钟就有一辆人高马大的黄色校车，车头上闪烁着红灯，雄赳赳地开进来，几个孩子嘴里打着哈欠，慢吞吞地走下来。最靠近马路的地方竖着一块牌子，上面写着学校的名字。如果没有这块牌子，醒目的黄色校车和一群进进出出的孩子，从路上经过，很难辨认出来这是一所学校。
这一次我是以参观者（vistor）的身份进入学校, 虽然事先已经和校长、老师都联系好了，还是要完成参观者进入学校要完成的每道程序，从参观者入口进学校，首先在main office里的电脑上登记姓名、参观的班级和来访目的，打出一张姓名标签贴在身上，程序很简单，但是要取得进入学校的许可是非常非常困难的，詹尼佛这学期给大四的学生上一门叫做teaching social studies in elementary school的课，这门课是在这所小学里上的，学生们除了每周固定时间固定地点在这所学校里和老师碰面，其余时间都是在各个班级里做全天的student teacher, 我就是以詹尼佛学生的身份，沾了这门课的光，才能这么迅速的拿到校方的许可。
这所小学是村里三所公立小学之一，村里人少，圈子小，教育学院的老师又常年和公立学校的家长、老师、校长打交道，所以詹尼佛几乎认识学校里的每个人，各个年级都能叫的出几个孩子的名字。离第一个活动开始还有些时间，她就先带着我到各个班级里和每位老师再确认了一下观察的安排，也顺便把我介绍给她们，“以后在走廊里碰到就可以说Hi啦！”她说。R老师和G老师是我们课题的参与者，大家早就认识了，远远的在走廊里看到，挥挥手跟她们示意“我来啦！”她们俩已经能非常准确地叫出我的名字了 。
K老师是一个高挑瘦削的老太太，银白色的长发高高的扎成一个马尾，非常干练，上个月我曾经跟着大四的学生在她的班级里看过一段活动，她的手边一直备着一把木吉他，看的出来是个很擅长用音乐管理班级的老师，她的班级门口就写着这样一段话“music and movement happens multiple and at various times in our day, in transition times and other times when we have ants in our pants.”
这半天的观察就是从K老师的班级开始的，这是个kindergarten班级，这个概念和我们熟悉的“幼儿园”完全不一样，在美国，kindergarten指的是一年级（first grade）之前的那一年，是美国小学教育系统的一部分，也是小学教育阶段的第一年， 所以kindergarten对应的其实是一个“年级”，而不是一个“园”。和国内相同的是，kindergarten对入学年龄也有要求，一般规定在秋季学期开始前，准备入学的孩子必须满5周岁，但可能每个州的规定都不一样，同样，各个州对于是否强制孩子接受一年的kindergarten教育以及kindergarten教育是否免费也有不同的规定。
Morning meeting 是我所在的小学一日活动中的第一块，每个年级每个班级都是如此，或许可以翻译成“晨会”。在这个活动中，老师会把孩子们全部集中到班级中间的一块毯子上，大家坐成一圈， 所以这个活动又常被叫做morning circle。晨会上大家都做些什么呢？每个班级的老师都有自己组织的办法，每天的内容也不一样，有时候孩子们会提出他们特别想玩某个游戏，老师也会临时改变主意，但总的来说，不管是怎样的形式，这个活动的终极目的是 "make connections"(建立联系)，这是K老师的原话。
我第一次进入美国小学，就是赶早去参加某个班级的morning meeting，因为这是向整个班级正式介绍陌生人最好的机会。morning meeting中很常见的一个活动是大家轮流传一只笔状的东西，叫做talking stick，我也见过老师拿电视遥控器代替的，talking stick传到谁的手里，谁就可以说话，说什么都行，比如“我讨厌说话”。更准确的说，做什么都行，有一次，一个男孩子拿到talking stick，模仿教堂合唱团咿咿呀呀的唱了几嗓子，然后镇定的说“I have angle's voice.” 在G老师的班上，talking stick会被传两轮，如果第一轮到你手里的时候，你还没有想好要说什么，可以保持沉默，把它传给下一个人，等到第二轮的时候再说。
K老师果然非常擅长用音乐来控制班级活动的节奏，她总是用音乐告诉孩子“某个活动要开始了，请准备好”。当孩子们围坐过来的时候，她拿起旁边的吉他，开始弹一首很好听的歌，“one two three four five, six seven eight night ten, hands on your ears, hands on your thighs, hands on your hips.....”, 孩子们哼着歌， 做着歌词里的动作，视线和注意力也就慢慢全部集中到了K老师身上。
在morning meeting开始前，是校园新闻时间。
谁来播新闻，在新闻里要讲些什么，这些都由一个由孩子组成的制作班底（crew）来决定，每个学期开始的时候，孩子们可以报名参加这个团队，里面有导演，制片人，主持人各种角色，这个团队每周会在学校里选一个班级，从这个班级里找几个孩子来协助他们制作新闻，这些孩子可以选择出镜或者不出境，比如在主持人播新闻的时候，你可以坐在她旁边，或者站在后面当背景，经常会看到几个高矮不等的孩子齐刷刷地占成一排，站在主持人后面，神色各异。
新闻的内容花花绿绿什么都有，比如某条走廊里发现一件绿毛衣长期无人认领啦，图书馆旁边的垃圾桶最近会被移走大家不要惊慌啦，最后校长会出现在镜头里读一串当天过生日的孩子的名字，号召大家对他们说生日快乐，并对新闻制作班底的辛勤工作表示感谢。
校园新闻每天早上会非常强势的出现在每个班级的液晶显示屏上，不得不看，老师们对“被看新闻”这件事的态度也很微妙有趣。在G老师的班级里，这段新闻被当作背景音乐，大家还是各忙各的，吃饼干的继续吃饼干，收拾桌子的继续收拾桌子。
据说，曾经有一天，学校里所有显示屏的音频输出设备都坏了，却只有一个老师跑到校长的办公室问“怎么今天的新闻没有声音？” 校长表示非常的无奈。
K老师很可能是那位主动报告的老师，因为在她的班级里，孩子们要坐在毯子上非常认真的看完这段校园新闻。她要求孩子们对新闻人表示尊重，并且，当校长热烈地拍手向制作团队致谢时，她也要求孩子们鼓掌表示感谢。
Morning meeting里除了“轮流说话”以外，还经常会有鼓励身体互动的游戏。K老师让孩子们用身体表达屏幕上出现的几何图形，有两个孩子用互相把胳膊搭在一起组成了一个三角形，K老师非常高兴，立刻让四个孩子合作，试试看能不能搭出一个正方形，四个孩子歪歪扭扭的躺在毯子上，努力想要搭出来四个直角，围观的孩子叽叽喳喳地出着主意，有的还上前去帮他们把胳膊和大腿摆直，非常热闹。
按照这个班级的日程表，morning meeting 结束后是language art 的时间，而我已经和M老师约好要去她的班级观察。在老师弹着吉他、孩子们哼着歌儿的晨会尾声中，我悄悄的溜了出来，对着地图，在走廊里拐了好几个弯儿，找到了M老师的一年级教室。
这是我在美国小学课堂上遭遇的第一节数学课，前十五分钟里，我完全搞不懂状况，俨然是这个课堂上最糟糕的学生，下次再写。
大概持续了三周以后，种种原因，观察暂时中断了，在办公室碰到詹尼佛，她总是一脸疲倦，整个人都笼罩在一团乌云里。
对我来说，时间上倒是稍微充裕了一些，能有更多的时间去应付课程，但这学期有两门课都是紧紧围绕着方法论，观察停滞的这段时间，我们正好在读参与式观察、访谈、做田野笔记的部分，突然从课堂里撤出来，一下子脚踩进了棉花里，感觉非常虚弱无力。
直到上周，事情总算有了些眉目，詹尼佛单独约我谈了一个小时，她首先对让我这段时间什么都没学到表示很抱歉，说这是她的失职，然后让我说一说我感兴趣的领域，她想确定的是，给我安排的工作，能让我学到我想学的东西，能够帮我往我想走的那条路上走。
讨论的结果是：这学期接下来的每周，我都会进入小学做半天的课堂观察，主要关注和认知发展有关的内容， 每周再从田野笔记中抽取一些片段整理成可以分析的数据格式，拿到周会上和她讨论。
我非常喜欢这个安排，一方面，我可以结合这学期的课程，训练自己观察、做田野笔记和建立数据档案的能力；另一方面，我可以进入美国小学，了解有关它的一切，这对于一个对美国小学文化几乎一无所知的人来说，是非常珍贵的机会。
观察日程很快就确定了下来：
Time Class Session
7:45-8:15 Ms.K's kindergarten class morning meeting
8:15-9:10 Ms. M's 1st grade class math
9:10-9:55 Ms.R's 5th grade class language art
9:55-10:25 Ms.K's kindergarten class recess
10:25-10:40 ----------------------break--------------------------
10:45-11:15 Ms.C's 2rd grade class social studies/science
11:15-11:45 Ms.G's 3rd grade class lunch
11:45-12:45 Ms.G's 3rd grade class recess
星期五很快就来了， 因为我没有车，我住的地方也没有公交车可以到这所小学，詹尼佛的两个女儿正好都在这所学校上学，她就趁送孩子上学的时候绕路过来把我一起捎过去。
这所学校的建筑非常简朴，简单的说，就是横竖交错的几排平房，没有围墙，房前和马路之间有一排空地是停车场，早上七点半左右，是校车通行的高峰期，隔几分钟就有一辆人高马大的黄色校车，车头上闪烁着红灯，雄赳赳地开进来，几个孩子嘴里打着哈欠，慢吞吞地走下来。最靠近马路的地方竖着一块牌子，上面写着学校的名字。如果没有这块牌子，醒目的黄色校车和一群进进出出的孩子，从路上经过，很难辨认出来这是一所学校。
这一次我是以参观者（vistor）的身份进入学校, 虽然事先已经和校长、老师都联系好了，还是要完成参观者进入学校要完成的每道程序，从参观者入口进学校，首先在main office里的电脑上登记姓名、参观的班级和来访目的，打出一张姓名标签贴在身上，程序很简单，但是要取得进入学校的许可是非常非常困难的，詹尼佛这学期给大四的学生上一门叫做teaching social studies in elementary school的课，这门课是在这所小学里上的，学生们除了每周固定时间固定地点在这所学校里和老师碰面，其余时间都是在各个班级里做全天的student teacher, 我就是以詹尼佛学生的身份，沾了这门课的光，才能这么迅速的拿到校方的许可。
这所小学是村里三所公立小学之一，村里人少，圈子小，教育学院的老师又常年和公立学校的家长、老师、校长打交道，所以詹尼佛几乎认识学校里的每个人，各个年级都能叫的出几个孩子的名字。离第一个活动开始还有些时间，她就先带着我到各个班级里和每位老师再确认了一下观察的安排，也顺便把我介绍给她们，“以后在走廊里碰到就可以说Hi啦！”她说。R老师和G老师是我们课题的参与者，大家早就认识了，远远的在走廊里看到，挥挥手跟她们示意“我来啦！”她们俩已经能非常准确地叫出我的名字了 。
K老师是一个高挑瘦削的老太太，银白色的长发高高的扎成一个马尾，非常干练，上个月我曾经跟着大四的学生在她的班级里看过一段活动，她的手边一直备着一把木吉他，看的出来是个很擅长用音乐管理班级的老师，她的班级门口就写着这样一段话“music and movement happens multiple and at various times in our day, in transition times and other times when we have ants in our pants.”
这半天的观察就是从K老师的班级开始的，这是个kindergarten班级，这个概念和我们熟悉的“幼儿园”完全不一样，在美国，kindergarten指的是一年级（first grade）之前的那一年，是美国小学教育系统的一部分，也是小学教育阶段的第一年， 所以kindergarten对应的其实是一个“年级”，而不是一个“园”。和国内相同的是，kindergarten对入学年龄也有要求，一般规定在秋季学期开始前，准备入学的孩子必须满5周岁，但可能每个州的规定都不一样，同样，各个州对于是否强制孩子接受一年的kindergarten教育以及kindergarten教育是否免费也有不同的规定。
Morning meeting 是我所在的小学一日活动中的第一块，每个年级每个班级都是如此，或许可以翻译成“晨会”。在这个活动中，老师会把孩子们全部集中到班级中间的一块毯子上，大家坐成一圈， 所以这个活动又常被叫做morning circle。晨会上大家都做些什么呢？每个班级的老师都有自己组织的办法，每天的内容也不一样，有时候孩子们会提出他们特别想玩某个游戏，老师也会临时改变主意，但总的来说，不管是怎样的形式，这个活动的终极目的是 "make connections"(建立联系)，这是K老师的原话。
我第一次进入美国小学，就是赶早去参加某个班级的morning meeting，因为这是向整个班级正式介绍陌生人最好的机会。morning meeting中很常见的一个活动是大家轮流传一只笔状的东西，叫做talking stick，我也见过老师拿电视遥控器代替的，talking stick传到谁的手里，谁就可以说话，说什么都行，比如“我讨厌说话”。更准确的说，做什么都行，有一次，一个男孩子拿到talking stick，模仿教堂合唱团咿咿呀呀的唱了几嗓子，然后镇定的说“I have angle's voice.” 在G老师的班上，talking stick会被传两轮，如果第一轮到你手里的时候，你还没有想好要说什么，可以保持沉默，把它传给下一个人，等到第二轮的时候再说。
K老师果然非常擅长用音乐来控制班级活动的节奏，她总是用音乐告诉孩子“某个活动要开始了，请准备好”。当孩子们围坐过来的时候，她拿起旁边的吉他，开始弹一首很好听的歌，“one two three four five, six seven eight night ten, hands on your ears, hands on your thighs, hands on your hips.....”, 孩子们哼着歌， 做着歌词里的动作，视线和注意力也就慢慢全部集中到了K老师身上。
在morning meeting开始前，是校园新闻时间。
谁来播新闻，在新闻里要讲些什么，这些都由一个由孩子组成的制作班底（crew）来决定，每个学期开始的时候，孩子们可以报名参加这个团队，里面有导演，制片人，主持人各种角色，这个团队每周会在学校里选一个班级，从这个班级里找几个孩子来协助他们制作新闻，这些孩子可以选择出镜或者不出境，比如在主持人播新闻的时候，你可以坐在她旁边，或者站在后面当背景，经常会看到几个高矮不等的孩子齐刷刷地占成一排，站在主持人后面，神色各异。
新闻的内容花花绿绿什么都有，比如某条走廊里发现一件绿毛衣长期无人认领啦，图书馆旁边的垃圾桶最近会被移走大家不要惊慌啦，最后校长会出现在镜头里读一串当天过生日的孩子的名字，号召大家对他们说生日快乐，并对新闻制作班底的辛勤工作表示感谢。
校园新闻每天早上会非常强势的出现在每个班级的液晶显示屏上，不得不看，老师们对“被看新闻”这件事的态度也很微妙有趣。在G老师的班级里，这段新闻被当作背景音乐，大家还是各忙各的，吃饼干的继续吃饼干，收拾桌子的继续收拾桌子。
据说，曾经有一天，学校里所有显示屏的音频输出设备都坏了，却只有一个老师跑到校长的办公室问“怎么今天的新闻没有声音？” 校长表示非常的无奈。
K老师很可能是那位主动报告的老师，因为在她的班级里，孩子们要坐在毯子上非常认真的看完这段校园新闻。她要求孩子们对新闻人表示尊重，并且，当校长热烈地拍手向制作团队致谢时，她也要求孩子们鼓掌表示感谢。
Morning meeting里除了“轮流说话”以外，还经常会有鼓励身体互动的游戏。K老师让孩子们用身体表达屏幕上出现的几何图形，有两个孩子用互相把胳膊搭在一起组成了一个三角形，K老师非常高兴，立刻让四个孩子合作，试试看能不能搭出一个正方形，四个孩子歪歪扭扭的躺在毯子上，努力想要搭出来四个直角，围观的孩子叽叽喳喳地出着主意，有的还上前去帮他们把胳膊和大腿摆直，非常热闹。
按照这个班级的日程表，morning meeting 结束后是language art 的时间，而我已经和M老师约好要去她的班级观察。在老师弹着吉他、孩子们哼着歌儿的晨会尾声中，我悄悄的溜了出来，对着地图，在走廊里拐了好几个弯儿，找到了M老师的一年级教室。
这是我在美国小学课堂上遭遇的第一节数学课，前十五分钟里，我完全搞不懂状况，俨然是这个课堂上最糟糕的学生，下次再写。
2012年9月28日星期五
初尝美国教育（一）初来乍到
今天是来美国的第六十三天，两个月前的今天，我第一次从飞机上俯瞰这片据说是世界上最自由的土地。
又到了周五，查了一下日历，已经是秋季学期的第七周了，我也慢慢摸清了如何在一周内完成吃喝拉撒看书作业各项任务的窍门，终于有口余气来倒叙一下这两个月里的故事。
我所在的大学成立于1785年，据说是全美第一所公立大学，历史十分悠久。我所在的教育学院（College of Education ）建立于1908年，由于体积过于庞大，历史上经历了好几次分分合合，现在由九个系（department）组成，大家挤在一栋六层的楼里，共享一个课程图书馆（Curriculum Material Library， 这个图书馆非常有趣，以后再详写）, 两个计算机房，数量不清的厨房，一只训练有素激情澎湃的技术支持团队，过的好不热闹。
我所在的这个系叫做Elementary and Social Studies Education, 下设Early Childhood Education、Elementary Education、Middle School Education和Social Studies 四个项目（program), 每个项目都自成一套又互相交错，非常复杂。眼下，系里正在酝酿改革各个项目之间的排列组合关系，每个人被问到自己项目的情况，都是一副迷惑不解的表情，特别是中学教育的家伙们，更是一头雾水，恼火的很，不知道自己为何会属于一个名字看上去和自己没有任何关系的系。
而我呢，我的身份好像和在国内的时候没有太大变化，依旧可称为“学前的人”，但这个“学前”却又和国内的概念有了许多细微的差别。
新学期开始，首先面临的是选课的问题。
我这一年拿的奖学金叫做graduate assistantship, 姑且翻译成研究生奖助学金吧，每周工作一定的时间，工作内容听从系里的安排，一般是为某位老师做本科生课程的助教(teaching assitant)，或是做某个研究项目的助研（research assistant), 同时要求每学期至少要修满12个学时（credi hours），且必须注册一门所有graduate assitant都要注册的课，这门课其实是个空架子，只是为了补偿大家的每周的辛勤劳动，赏赐3个白花花的学时而已。剩下的9个学时则留给大家自由选择， 一年级的博士生有一门必修的研究讨论课（Researh Seminar), 所以握在手里的也只剩下6个学时可以肆意挥霍了。
虽说是自由选课，但里面是大有讲究的。
比如，第一学期是应该修一门围绕某个研究主题涉猎范围很广的课呢，还是应该从某个派别的理论或研究方法的入门课程开始修起？
是应该一头扎进自己感兴趣的研究话题里呢， 还是该四处兜兜看看别人都在捣鼓些啥？
作为一个国际学生，还需要考虑自己用第二语言学习写作沟通的能力，大概能啃下怎样难度的课程，吃得消多大的阅读量和作业量。
有些课程每个学期都会开，有些课程好几年才能中一次彩。
同样的课在不同的学期会由不同的老师来上，研究背景不一，课堂风格迥异，真是好生纠结。
来美国之前的暑假，曾经努力跟导师联系商量这学期选课的事，无奈他老人家游完了意大利又跑去了阿根廷，直到开学前两天才从各种邮件转发抄送中冒出头来，系里头主管发工资的会计小姐也突然跳出来催我赶紧选完课， “不然就赶不上第一个月发薪水啦！”她说，想想第一个月成百成百往上跳的账单，这还是挺可怕的。
就在这样乱成一锅的情况下，我糊里糊涂的一共注册了15个学时：一门以工作量换学时的空课（3个学时）；三门实实在在活色生香的课，共计9个学时；一门在研究课题主管老师指导下的独立阅读课（independent reading），3个学时。
这学期的工作也经历了好一番波折，最初的安排是分配一半的时间给某位老师做大三学生实习课程（practicum course）的助教，另一半时间分给一位老师做研究助手。
我导师担心这样的撕扯会让我没有办法融入任何一边的工作，在系里的争吵会（他是这么定义这种神戳戳的会议的）间隙，发短信给我：“把时间分配给两项不同的工作，或是全部集中在一项工作上，你更喜欢哪个？” 生平第一次感到自己的声音被如此重视。我抖抖索索的回过去：“嗯，虽然我很想去美国的小学看一看，也对实习课程很感兴趣，但是，呃，还是只做一种工作比较好吧，如果系里不介意的话。” 过了几个小时，他非常高兴的发来了争吵的结果，“你所有的工作时间都将和詹尼佛博士一起工作，她研究的是某某某问题，你应该会感兴趣，希望你喜欢这个安排。”
后来事实证明，没有选择在第一个学期就跳入助教，尤其是实习课程助教这个火坑，对我这来说是多么的有自知之明。
于是呢，我在美国的第一个学期就这样混乱有序、紧张活泼的开始了。
又到了周五，查了一下日历，已经是秋季学期的第七周了，我也慢慢摸清了如何在一周内完成吃喝拉撒看书作业各项任务的窍门，终于有口余气来倒叙一下这两个月里的故事。
我所在的大学成立于1785年，据说是全美第一所公立大学，历史十分悠久。我所在的教育学院（College of Education ）建立于1908年，由于体积过于庞大，历史上经历了好几次分分合合，现在由九个系（department）组成，大家挤在一栋六层的楼里，共享一个课程图书馆（Curriculum Material Library， 这个图书馆非常有趣，以后再详写）, 两个计算机房，数量不清的厨房，一只训练有素激情澎湃的技术支持团队，过的好不热闹。
我所在的这个系叫做Elementary and Social Studies Education, 下设Early Childhood Education、Elementary Education、Middle School Education和Social Studies 四个项目（program), 每个项目都自成一套又互相交错，非常复杂。眼下，系里正在酝酿改革各个项目之间的排列组合关系，每个人被问到自己项目的情况，都是一副迷惑不解的表情，特别是中学教育的家伙们，更是一头雾水，恼火的很，不知道自己为何会属于一个名字看上去和自己没有任何关系的系。
而我呢，我的身份好像和在国内的时候没有太大变化，依旧可称为“学前的人”，但这个“学前”却又和国内的概念有了许多细微的差别。
新学期开始，首先面临的是选课的问题。
我这一年拿的奖学金叫做graduate assistantship, 姑且翻译成研究生奖助学金吧，每周工作一定的时间，工作内容听从系里的安排，一般是为某位老师做本科生课程的助教(teaching assitant)，或是做某个研究项目的助研（research assistant), 同时要求每学期至少要修满12个学时（credi hours），且必须注册一门所有graduate assitant都要注册的课，这门课其实是个空架子，只是为了补偿大家的每周的辛勤劳动，赏赐3个白花花的学时而已。剩下的9个学时则留给大家自由选择， 一年级的博士生有一门必修的研究讨论课（Researh Seminar), 所以握在手里的也只剩下6个学时可以肆意挥霍了。
虽说是自由选课，但里面是大有讲究的。
比如，第一学期是应该修一门围绕某个研究主题涉猎范围很广的课呢，还是应该从某个派别的理论或研究方法的入门课程开始修起？
是应该一头扎进自己感兴趣的研究话题里呢， 还是该四处兜兜看看别人都在捣鼓些啥？
作为一个国际学生，还需要考虑自己用第二语言学习写作沟通的能力，大概能啃下怎样难度的课程，吃得消多大的阅读量和作业量。
有些课程每个学期都会开，有些课程好几年才能中一次彩。
同样的课在不同的学期会由不同的老师来上，研究背景不一，课堂风格迥异，真是好生纠结。
来美国之前的暑假，曾经努力跟导师联系商量这学期选课的事，无奈他老人家游完了意大利又跑去了阿根廷，直到开学前两天才从各种邮件转发抄送中冒出头来，系里头主管发工资的会计小姐也突然跳出来催我赶紧选完课， “不然就赶不上第一个月发薪水啦！”她说，想想第一个月成百成百往上跳的账单，这还是挺可怕的。
就在这样乱成一锅的情况下，我糊里糊涂的一共注册了15个学时：一门以工作量换学时的空课（3个学时）；三门实实在在活色生香的课，共计9个学时；一门在研究课题主管老师指导下的独立阅读课（independent reading），3个学时。
这学期的工作也经历了好一番波折，最初的安排是分配一半的时间给某位老师做大三学生实习课程（practicum course）的助教，另一半时间分给一位老师做研究助手。
我导师担心这样的撕扯会让我没有办法融入任何一边的工作，在系里的争吵会（他是这么定义这种神戳戳的会议的）间隙，发短信给我：“把时间分配给两项不同的工作，或是全部集中在一项工作上，你更喜欢哪个？” 生平第一次感到自己的声音被如此重视。我抖抖索索的回过去：“嗯，虽然我很想去美国的小学看一看，也对实习课程很感兴趣，但是，呃，还是只做一种工作比较好吧，如果系里不介意的话。” 过了几个小时，他非常高兴的发来了争吵的结果，“你所有的工作时间都将和詹尼佛博士一起工作，她研究的是某某某问题，你应该会感兴趣，希望你喜欢这个安排。”
后来事实证明，没有选择在第一个学期就跳入助教，尤其是实习课程助教这个火坑，对我这来说是多么的有自知之明。
于是呢，我在美国的第一个学期就这样混乱有序、紧张活泼的开始了。
2012年9月24日星期一
笨拙地生活（一）Lost and Found
来美国以后，所有曾引以为豪的特异功能都纷纷离我而去。
比如八卦功力，首先这边无卦可八，其次旧日的卦友们在国内为大大小小的孩子忙的焦头烂额，再也不能重现当年几人聚在网上噼里啪啦键盘狂敲火花四溅的壮观景象了。
比如认人脸和记名字功能，来美国的第一个星期，认识了至少三个詹尼佛，两个丽贝卡，还有一些有的没的，电梯厕所里碰到，一边拼命热情的微笑一边绞着脑子想这姑娘到底是叫Cheri还是Cheryl 来着？
最致命的是，我开始丢东西了。
从小到大，最沾沾自喜的一件事儿就是从没丢过重要的物件，可是不知道从什么时候开始，这个功能也被取消了。
首先丢的是一罐薄荷膏，用来涂个蚊虫叮咬什么的特别管用，这玩意出现了一次之后，就从家里彻底消失了，去所有可能带它去过的地方溜了一圈，学校的图书馆、学生中心、院里的图书室，都没有踪影。
第二件东西是这学期一门课的文件夹，课程大纲、每个星期打印出来看的论文全都放在里面，刚发现丢了的时候还觉着，这有什么大不了的，再打一份出来就好。过了好一会儿，才意识到，那些色彩缤纷的标注、抓耳挠腮憋出来的问题、看到激动处的吐槽也随之而去了，于是一整个下午人都蔫蔫的。
丢完文件夹的第三天，我丢了一串钥匙和校园卡，对的，就是那个该死的粉色卡套钥匙串组合，一荣俱荣，一损俱损，一丢俱丢。
丢完文件夹的第七天，我丢了一整个午餐包。即使是在第二天无饭可吃的压力下，我居然都没有慌张，慢吞吞地拖到第二天下午才开始摸索着打电话询问它的下落。
幸运的是，除了薄荷膏，这些物件都一个个完好无缺的回到了我手里。
文件夹回来的时候，还带着一身浓烈的纯正印度咖喱味儿。
至于薄荷膏，就请借东西的小人慢慢享用吧，希望你们以后的夜晚可以不受蚊子的困扰，做个薄荷味儿的美梦。
比如八卦功力，首先这边无卦可八，其次旧日的卦友们在国内为大大小小的孩子忙的焦头烂额，再也不能重现当年几人聚在网上噼里啪啦键盘狂敲火花四溅的壮观景象了。
比如认人脸和记名字功能，来美国的第一个星期，认识了至少三个詹尼佛，两个丽贝卡，还有一些有的没的，电梯厕所里碰到，一边拼命热情的微笑一边绞着脑子想这姑娘到底是叫Cheri还是Cheryl 来着？
最致命的是，我开始丢东西了。
从小到大，最沾沾自喜的一件事儿就是从没丢过重要的物件，可是不知道从什么时候开始，这个功能也被取消了。
首先丢的是一罐薄荷膏，用来涂个蚊虫叮咬什么的特别管用，这玩意出现了一次之后，就从家里彻底消失了，去所有可能带它去过的地方溜了一圈，学校的图书馆、学生中心、院里的图书室，都没有踪影。
第二件东西是这学期一门课的文件夹，课程大纲、每个星期打印出来看的论文全都放在里面，刚发现丢了的时候还觉着，这有什么大不了的，再打一份出来就好。过了好一会儿，才意识到，那些色彩缤纷的标注、抓耳挠腮憋出来的问题、看到激动处的吐槽也随之而去了，于是一整个下午人都蔫蔫的。
丢完文件夹的第三天，我丢了一串钥匙和校园卡，对的，就是那个该死的粉色卡套钥匙串组合，一荣俱荣，一损俱损，一丢俱丢。
丢完文件夹的第七天，我丢了一整个午餐包。即使是在第二天无饭可吃的压力下，我居然都没有慌张，慢吞吞地拖到第二天下午才开始摸索着打电话询问它的下落。
幸运的是，除了薄荷膏，这些物件都一个个完好无缺的回到了我手里。
文件夹回来的时候，还带着一身浓烈的纯正印度咖喱味儿。
至于薄荷膏，就请借东西的小人慢慢享用吧，希望你们以后的夜晚可以不受蚊子的困扰，做个薄荷味儿的美梦。
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